DESARROLLO EVOLUTIVO DE LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA POR ETAPAS
La clase del 14 de Marzo fue impartida por las compañeras Ángela, Henar y Mercedes.
La clase trató sobre los destinatarios de la educación artística en la edad escolar y las características de los alumnos a lo largo de su desarrollo como personas.
La clase comenzó en la realización de un ejercicio práctico:
Los compañeros leían una serie de frases y los demás deberían dibujarlas de forma rápida,si los elementos del dibujo se habian nombrando en las indicaciones antes leídas se sumaba puntos.
A partir de este ejercicio se llevó a una conclusión,que destacó María Jesús, a la hora de realizar dibujos rápidos no existe una gran diferencia entre una persona que estudie o haya estudiado Bellas Artes de otra que no lo hubiera realizado.
Por lo tanto la parte esquemática en el dibujo,no evoluciona por mucho que se quiera perfeccionar la técnica.
Este hecho es bastante interesante,para conocer cuáles son los rasgos característicos de la creacción artístico que se produce en cada edad de un niño ayudando a planificar las actividades en función de la edad de los alumnosn a los que vas a enseñar.
Algunas de las cuestiones más interesantes durante la clase fueron las siguientes:
-Etapas del desarrollo creativo:
El garabato ( 2-4 años)
Etapa pre-esquemática ( 4-7 años)
Etapa esquemática ( 7-9 años)
Comienzos del realismo (9-12 años)
Pseudonaturalismo (12-13 años)
La decisión (a partir de los 13 años,decidimos si queremos seguir formándonos artísticamente)
-Ideas generales sobre el desarrollo en la etapa de la eduacación primaria
Concepto de realismo
Diferencias entre dibujos de niños y de niñas
La representación del espacio
El color : aplicación científica y emocional,la importación de desarrollar la implicación emocional del alumno con el color.
-Ideas generales sobre el desarrollo en la etapa de educación secundaria
Según LOWENFEL, en el desarrollo existen dos tipos de pensamiento plástico
El tipo visual:capta las cosas por su apariencia externa
El tipo háptico: se basa en sensaciones corporales y en experiencias dónde se siente implicado emocionalmente
En este punto,realizaron un ejercicio práctico por pareja.
Uno permanecia sentado y otro tras él de pie tapándole los ojos.
A continuación se repartieron una serie de objetos y debían ser adivinadas por los invidentes y adjudicarlas con una sola palabra y los que permanecían de pie debía de distinguir el tipo de pensamiento (si era visual o háptico).
-La necesidad de los adolescentes:
Satisfacer las necesidades individuales
Expresión de ideas y emociones propias
Motivación y entusiasmo
Lo más importante, a parte de las tres premisas anteriores, es contribuir a la formación de personas maduras y felices.
Al finalizar la clase se realizó un ecamen para saber si se sabían los conceptos explicados.
